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江西多乐彩十一选五开奖结果:重磅?。?!萬字雄文深度解讀:“1+X”證書制度的國家使命與時代承接

文章來源:三好股份   發布時間:2019-05-21 11:25

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第一篇 “1+X”:人才強國戰略的時代布局
 
        新一輪科技革命對傳統產業體系和社會分工體系產生著巨大影響,高水平、多技能復合型技術技能人才越來越成為“時代剛需”。1+X證書制度,通過在技術技能人才培養培訓模式和評價模式等方面的重大創新,力圖徹底打通學歷教育和職業培訓之間的壁壘,解決長期以來職業教育與經濟社會發展脫節問題,加快推進我國職業教育現代化進程,為我國建設社會主義現代化強國源源不斷鍛造經得起時代考驗的“大國工匠”,是以職改制度創新支持教育深化改革的國家使命,也社會主義現代化建設人才強國戰略的時代布局。
 

       一、 “1+x”證書制度試點的全視角剖解    
        (一)關于“1”和“x”
        “1”為學歷證書,“X”為若干職業技能等級證書。
        ■學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量,在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。
        ■職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證,反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。
        點題:“1”加上“x”后,可進一步發揮好學歷證書作用,鼓勵學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書,拓展就業創業本領,緩解結構性就業矛盾。
 

        (二)關于試點的背景
        貫徹十九大、全國教育工作大會精神,落實習近平教育重要論述,執行職教20條相關要求。
        ■為貫徹黨的十九大精神、全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的重要論述,推進新時代職業教育改革發展,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》(簡稱職教20條)。
        ■職教20條明確提出,“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革,借鑒國際職業教育培訓普遍做法,制定工作方案和具體管理辦法,啟動1+X證書制度試點工作。”
        ■2019年《政府工作報告》進一步指出,“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。
        點題:把學歷證書與職業技能等級證書結合起來,探索實施1+X證書制度,是職教20條的重要改革部署,也是推進新時代職業教育改革的重大創新。
 

        (三)關于試點的意義
        深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革,提高人才培養質量,暢通技術技能人才成長通道,拓展就業創業本領。
        ■提高人才培養質量,服務建設現代化經濟體系,實現高質量更充分就業。
試點中,學校通過引導以社會化機制建設的職業技能等級證書,加快人才供給側結構性改革,有利于增強人才培養與產業需求的吻合度,培養復合型技術技能人才,拓展就業創業本領。

        ■ 進一步推進深化人才培養培訓模式、評價模式的改革進程。
通過實施1+X證書制度試點,調動社會力量參與職業教育的積極性,引領創新培養培訓模式和評價模式,深化教師、教材、教法改革,進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責,高質量開展社會培訓。

        ■為探索構建國家資歷框架的基礎性工程提供支持
結合實施1+X證書制度試點,積極推進探索職業教育國家“學分銀行”,制度設計與構建國家資歷框架相銜接,并為這一基礎性工程的穩步推進提供支持。

        點題:1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征,是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。
 

        (四)關于試點實施原則
        加強政府統籌規劃、政策支持、監督指導,引導社會力量積極參與職業教育與培訓。
        ■一是堅持政府引導,社會參與。
        加強政府統籌規劃、政策支持、監督指導,引導社會力量積極參與職業教育與培訓。
        ■二是堅持育訓結合,質量為上。
        落實職業院校學歷教育和培訓并舉并重的法定職責,堅持學歷教育與職業培訓相結合,促進書證融通。
        ■三是堅持管好兩端,規范中間。
        嚴把證書標準和人才質量兩個關口,規范培養培訓過程。
        ■四是堅持試點先行,穩步推進。
        試點做起,用改革的辦法穩步推進,總結經驗、完善機制、防控風險。
        點題:其中社會參與、質量為上、規范中間原則,可有效解決現行“雙證”制度,口徑寬窄不一、內容交叉重疊、穩定性不足、適用范圍不廣和規范性不強等問題。
 

        (五)關于試點目標任務
        通過試點,深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓基地;探索建設職業教育國家“學分銀行”,構建國家資歷框架。
        ■自2019年開始,重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升,從10個左右領域做起,啟動1+X證書制度試點工作。
        ■落實“放管服”改革要求,以社會化機制招募職業教育培訓評價組織,開發若干職業技能等級標準和證書。
        ■有關院校將1+X證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合,推進“1”和“X”的有機銜接,提升職業教育質量和學生就業能力。
        點題:新一輪科技革命、產業轉型升級不斷加快,試點目標任務力圖從領域范圍、主體分工與有機銜接等方面,解決職業教育在人才培養的適應性、吻合度、前瞻性方面的不足。
 

        (六)關于試點內容
        職業教育是使人與職業相結合的教育過程。對學校職業教育學習成果的評價及證明應是學校教育普遍性與企業職業要求特殊性的有機結合,這是建立1+X證書制度的邏輯起點,也是試點內容設定的依據。
        ■一是培育培訓評價組織
        責任界定:培訓評價組織作為職業技能等級證書及標準的建設主體,對證書質量、聲譽負總責。
        資歷要求:能夠凝聚有關行業領域龍頭企業、院校專家,在標準開發、教材和學習資源建設、師資培訓、考核管理、證書發放等方面具有一定經驗和實力,頒發的有關證書行業企業高度認可,有對應的企業真實崗位或崗位群。
        工作職責:培訓評價組織主要職責包括:標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等,并協助試點院校實施證書培訓。
        主體培育:培訓評價組織按照成熟品牌中遴選一批、成長品牌中培育一批、在評價證書缺失領域中規劃準備一批原則,公開招募擇優遴選。
        ■二是開發職業技能等級證書
        考核方式靈活:考核方式要靈活多樣,強化對完成典型工作任務能力的考核??己蘇鏡鬩話閿ι柙詵咸跫氖緣閽盒?。
        嚴格考核紀律:加強過程管理,推進考核工作科學化、標準化、規范化。要 證書界定:職業技能等級證書以社會需求、企業崗位(群)需求和職業技能等級標準為依據,對學習者職業技能進行綜合評價,如實反映學習者職業技術能力,證書分為初級、中級、高級。
        證書開發:培訓評價組織按照相關規范,聯合行業、企業和院校等,依據國家職業標準,借鑒國際國內先進標準,體現新技術、新工藝、新規范、新要求等,開發有關職業技能等級標準。
        標準制定:國務院教育行政部門根據國家標準化工作要求設立有關技術組織,做好職業教育與培訓標準化工作的頂層設計,創新標準建設機制,編制標準化工作指南,指導職業技能等級標準開發。
        ■三是融入專業人才培養
        主體界定:院校是1+X證書制度試點的實施主體。中等職業學校、高等職業學??山岷銑跫?、中級、高級職業技能等級開展培訓評價工作,本科層次職業教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學可根據專業實際情況選擇。
        工作綱領:深化校企合作,堅持工學結合,充分利用院校和企業場所、資源,與評價組織協同實施教學、培訓。加強對有關領域校企合作項目與試點工作的統籌。
        工作要求:試點院校要根據職業技能等級標準和專業教學標準要求,將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案,優化課程設置和教學內容,統籌教學組織與實施,深化教學方式方法改革,提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。
        工作路徑:試點院??梢醞ü嘌?、評價使學生獲得職業技能等級證書,也可探索將相關專業課程考試與職業技能等級考核統籌安排,同步考試(評價),獲得學歷證書相應學分和職業技能等級證書。
        ■四是實施高質量職業培訓
        改善培訓條件:試點院校要結合職業技能等級證書培訓要求和相關專業建設,改善實訓條件,盤活教學資源,提高培訓能力,積極開展高質量培訓。
        組織專門培訓:根據社會、市場和學生技能考證需要,對專業課程未涵蓋的內容或需要特別強化的實訓,組織開展專門培訓。
        提供社會培訓:試點院校在面向本校學生開展培訓的同時,積極為社會成員提供培訓服務。社會成員自主選擇證書類別、等級,在試點院校內、外進行培訓。
        規范相關工作:新入校園證書必須通過遴選渠道,已取消的職業資格證書不得再引入。教育行政部門、院校要建立健全進入院校內的各類證書的質量保障機制,杜絕亂培訓、濫發證,保障學生權益,有關工作另行安排。
        ■五是嚴格職業技能等級考核與證書發放
        考核內容落地:要反映典型崗位(群)所需的職業素養、專業知識和職業技能,體現社會、市場、企業和學生個人發展需求。建立健全考核安全、保密制度,強化保障條件,加強考點和保密標準化建設。
        ■六是探索建立職業教育國家“學分銀行”
        建立“學分銀行”制度:國務院教育行政部門探索建立職業教育“學分銀行”制度,研制相關規范,建設信息系統,對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲,計入個人學習賬號,嘗試學習成果的認定、積累與轉換。
        構建國家資歷框架:學生和社會成員進入試點院校接受歷教育時,可按規定兌換學分,免修相應課程或???,促進學歷證書與職業技能等級證書互通。研究探索構建符合國情的國家資歷框架。
        ■七是建立健全管理、監督與服務機制。
        建立監管機制:建立職業技能等級證書和培訓評價組織監督、管理與服務機制。
        規范專家遴?。航ㄉ枧嘌燈蘭圩櫓嘌∽銥夂駝心煎嘌」芾戇旆?。
        建立監管制度:教育行政部門和職業教育指導咨詢委員會要加強對職業技能等級證書有關工作的指導,定期開展“雙隨機、一公開”的抽查和監督。
        質量檢測與評估:對培訓評價組織行為和院校培訓質量進行監測和評估。培訓評價組織的行為同時接受學校、社會、學生、家長等的監督評價。
        避免片面“考證熱”:院校和學生自主選擇X證書,同時加強引導,避免出現片面的“考證熱”。
        點題:教育過程中的教育目標、教學標準、培育模式、評價機制是職業教育層層遞接的核心環節,決定著教育教學模式、課程體系、組織及運行機制的構建。1+X證書制度在試點內容設定上,促進了職業教育評價由院校向社會開放,使職業教育的社會化屬性進一步凸顯,是此次“職改”在人才培養模式上的重大創新。

        (七)關于試點范圍
        試點聚焦技能人才緊缺領域,試點主體以高等職業學校為主,應用型本科院校及國家開放大學為輔,要發揮高水平及特色高職引領示范作用。
        ■一是試點領域:面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業等20個技能人才緊缺領域,率先從10個左右技能領域做起。
        ■二是試點院校:以高等職業學校、中等職業學校(不含技工學校)為主,本科層次學校、應用型本科高校及國家開放大學等積極參與。
        ■三是引領示范:省級及以上示范(骨干、優質)高等職業學校和“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”入選學校要發揮帶頭作用。
點題:“職業技能”范疇,可以是行業企業普遍認可的職業技能,也可以是軟技能,但不能強拉硬拽,但與職業技能關聯度不大的如托福、雅思不宜納入。


        (八)試點院校如何開展工作?
        院校是1+X證書制度試點的實施主體,要加強對試點工作的領導,按有關規定加大資源統籌調配力度。
        ■一是選擇有關職業技能等級證書,確定參與試點的專業。
        ■二是統籌專業(群)資源,研究職業技能等級標準與有關專業教學標準,推進“1”和“X”的有機銜接,將證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案,優化課程設置和教學內容,加強專業教學團隊建設,選派教師參加有關培訓。
        ■三是根據在校學生取證需要,對專業課程未涵蓋的內容或者需要特別強化的實訓,在培訓評價組織支持下,組織開展專門培訓,同時可面向社會成員開展培訓。
        ■四是符合條件的院校按程序申請設立為考核站點,配合培訓評價組織實施證書考核。
        ■五是管理和使用好有關經費。
點題:職業院校、應用型本科高校等試點學校是1+X證書制度的實施主體,也是主要受益方,要根據職教20條精神做好1+X證書制度的具體試點工作。


        (九)省級教育行政部門如何開展試點工作?
        省級教育行政部門指導轄區職業院???+X證書制度改革,協調處理改革過程中出現的新情況新問題。
        ■一是組織做好區域內試點院校的申報和備案工作。
        ■二是指導院校內職業技能等級證書培訓和考核工作。
        ■三是會同省級有關部門研究制定激勵教師參與試點工作的有關政策。
        ■四是配合省級有關職能部門研究確定證書培訓考核收費管理有關政策。
        ■五是幫助協調解決試點工作中出現的新情況、新問題。
        點題:省級教育行政部門在試點工作中扮演者調度員、勤務員、書記員的角色。

        (十)國家教育行政部門如何開展試點工作?
        負責做好1+X證書制度試點工作的整體規劃、部署和宏觀指導,對院校內職業技能等級證書的實施工作負監督管理職責。
        ■一是建設培訓評價組織遴選專家庫和招募遴選管理辦法。本著公正公平公開的原則進行公示公告。
        ■二是組織制訂有關標準化工作指南,指導培訓評價組織開發職業技能等級標準。
        ■三是組織對培訓評價組織行為和院校培訓質量進行監測和評估。
        ■四是結合1+X證書制度試點工作,探索職業教育國家“學分銀行”建設。
        點題:國家教育行政部門在試點工作中扮演者大管家、總設計師、總指揮的角色。
 

        (十一)如何保證X證書的質量?
        政府通過放寬準入,嚴格末端監督執法,嚴格控制數量,扶優、扶大、扶強,保證培訓質量和學生能力水平,同時要充分發揮培訓評價組織的核心作用。
        ■一是開發高質量職業技能等級標準
        充分發揮培訓評價組織的作用,依據國家職業標準,借鑒國際國內先進標準,體現新技術、新工藝、新規范、新要求等,開發有關職業技能等級標準。
        ■二是嚴格職業技能等級考核與證書發放。
        培訓評價組織負責職業技能等級證書的考核與證書發放??己四諶菀從車湫透諼?群)所需的職業素養、專業知識和職業技能,體現社會、市場、企業和學生個人發展需求。
        ■三是對職業技能等級證書體現的學習成果賦予相應學分。
        教育部將探索建立職業教育“學分銀行”制度,對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲,計入個人學習賬號,嘗試學習成果的認定、積累與轉換,促進學歷證書與職業技能等級證書互通,研究探索構建符合國情的國家資歷框架。
        ■四是建評價組織監督、管理與服務機制及專家遴選、招募辦法。
        本著公平公正公開的原則進行公示公告。加強有關工作指導,定期開展“雙隨機、一公開”的抽查和監督。培訓評價組織的行為同時接受學校、社會、學生、家長等的監督評價。
        點題:證書的質量直接決定著1+X證書制度的實施質量,培訓評價組織承擔“X”證書與標準的開發建設,其重要可見一斑。做好培訓評價組織的培養、遴選、監督管理工作,是1+X證書制度實施至關重要的一環。
 

        (十二)關于試點基礎條件和經費保障
        各省(區、市)在政策、資金和項目等方面向參與實施試點的院校傾斜,支持學校教學實訓資源與培訓考核資源共建共享,推動學校建好用好學校自辦、學校間聯辦、與企業合辦、政府開辦等各種類型的實訓基地。
        ■基礎條件:吸引社會投資進入職業教育培訓領域。通過政府和社會資本合作(PPP模式)等方式,積極支持社會資本參與實訓基地建設和運營。產教融合實訓基地和產教融合型企業要積極參與實施培訓。
        ■經費保障:中央財政建立獎補機制,通過相關轉移支付對各省1+X證書制度試點工作予以獎補。各省(區、市)加大資金投入,重點支持深化職業教育教學改革、加強技術技能人才培養培訓等方面,并通過政府購買服務等方式支持開展職業技能等級證書培訓和考核工作。
        點題:基礎條件是確保試點工作順利進行的硬件保證,經費保障是軟性支撐,這其中市場化的政企合作、校企合作、企企合作作用不容忽視。
 
       二、深度思辨:1+X證書制度的十大“論斷”

        (一)1+X證書制度,是我國職業教育現代化的重大改革舉措和制度創新。
        在經濟結構調整、增長方式轉換的大背景下,社會發展對于高技能人才的需求越來越大,1+X證書制度將學校學歷教育和社會用人需求及學歷證書與職業技能等級證書有效地結合了起來,使職業技能人才成長之路更加多元、順暢。探索實施1+X證書制度,反映出職業教育的內在規律,是職教20條的重要改革部署,也是推進我國職業教育現代化的重大改革舉措和制度創新。
 

        (二)1+X證書制度是與職業類型教育契合的評價制度,也是與 “時代需求”匹配的就業制度。
        職業教育作為類型教育的一種,有其自身的培養模式和評價制度。1+X證書制度,將學校學歷教育共性與企業個性化人才需求有機結合,并對結合的成果做出評價及證明,從這個層面上講,1+X證書制度是與職業類型教育匹配的評價制度。同時,職業教育以學生就業為目標開展學生職業能力培養,經學校和社會共同認可的職業教育標準,可以更好的暢通學生的就業及職業成長通道,從這個層面上講,1+X證書制度也是全面匹配“時代需求”就業制度。
 

        (三)1+X證書制度使職業教育評價向社會開放的制度創新,有效提升了職業教育的社會化水平。
        1+X證書制度,實施“1”的主體在學校,“X”證書的開發與實施主要集中在培訓機構及關聯企業。這就意味著推進1+X證書制度的方式是產教融合、校企合作。教育標準是學校內部標準和行業企業等社會用人標準的有機結合;人才評價是學校自主評價和社會化評價的有機結合。這種產教融合、校企合作的“雙核”驅動機制,將職業教育的社會化水平提升到了新的高度。
 

        (四)1+X是兩種證書的有機結合,其中X不僅要滿足技術或行業標準,還要是能在院校實施的職業教育或培訓標準。
        1+X證書制度,雖然“1”與“X”相對獨立,發證主體不同,評價標準和規范不同,且均有各自的社會公信力。因為“1”的教育實施與“X”在大的方向上有很高的一致性,這就要求兩種形式的人才培養要在標準上有基本的兼容性和互通性,學歷教育是國民體系教育的傳統序列,標準既定,通用性強。“X”作為職業教育改革的創新培養制度,其標準制定要體現行業社會與學校學歷教育的一致性,只有“X”的標準也是學校學實施的職業或培訓標準時,1+X是兩種證書才能實現真正的“有機結合”。
 

        (五)1+X獨立于現行雙證制度,既不是其延續,也不是其升級,而是一種更具宏觀視野的制度設計。
        1993年,《中共中央關于建設社會主義市場經濟體制若干問題的決議》提出“實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度”(簡稱“雙證制度”)。雙證書制度為1+X證書制度提供了實踐基礎,但1+X證書制度在概念、定位、“X”證書開發建設主體、運行機制、管理模式等方面都發生了根本的變化,更重要的是1+X作為一個整體成為學校職業教育的制度基礎,“1”與“X”教育培訓對象相同、內容互補、目標同向,相比雙證書中兩種證書之間關系有了質的區別。將“X”定義為“職業技能等級證書”,與國家職業資格證書概念不同、口徑不同、劃分的等級層次也有不同,所以1+X不是雙證書制度的延續,也不是雙證書制度的“升級版”,而是一種更具宏觀視野的制度設計。
 

        (六)1與X在標準體系構建上相生相長,在功能體系設定上互為補充、相輔相成。
        “1”與“X”都以職業院校的專業及其對應的職業崗位群為證書與標準開發的背景,兩者結合得好,有利于增強學習者職業技術技能水平和綜合職業素質,有利于推動產教融合,促進高質量就業,提升職業教育服務能力。功能設定上,“1”具有基礎性、主體性,解決德智體美勞全面發展與職業對應的專業技術技能教育,為學生可持續發展打下基??;“X”具有針對性、引導性、先進性,解決職業技能、職業素質或新技術新技能的強化、補充或拓展問題,同一個教育工作中,“1”與“X”互為補充、相輔相成。
 

        (七)“X”開發機制使培訓評價組織成為職業教育體系中的一塊重要“拼圖”,是職業教育治理模式和治理體系的重大創新。
        1+X證書制度中的“X”開發機制設定,讓職業教育培訓評價組織成為職業技能等級證書及標準的開發建設主體,對考核、頒證等相關業務活動以及證書水平、質量、聲譽負總責,體現了國務院在職業教育和培訓體系建設中實行“放管服”改革的決心,對于促進辦學模式由參照普通教育向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變有積極意義,是國家推進職業教育治理體系和治理能力現代化在模式和體系設計上的重大創新。
 

        (八) “X”證書與標準的開發建設,是極其重要的一環,作為實施主體,培訓評價組織直接關系著證書制度改革的成效。
        評價組織作為職業技能等級證書及標準的建設主體,是極其重要的一環,直接關系著證書制度改革的成效。所以,作為實施主體,其代表的社會利益顯然要遠大于自身利益,要有國家擔當、國際視野、長遠戰略、奉獻精神,要有攻堅克難的思想準備,方能承擔起重要使命。在培訓評價組織的培養、遴選和監督管理中,一定要體現“高標準、嚴要求”,確保這一環節工作的成效和質量。
 

        (九)1+X證書制度改革的系統性、創新性與復雜性將深刻改變現行的教育體制及教學模式。         
        1+X證書制度試點內容包括若干個技術技能人才緊缺領域“X”證書與標準開發建設、培訓大綱及教材開發、考試題庫建設、培訓站點建設、考核站點建設、信息化平臺建設、學分銀行建設、相關管理體制機制建設以及培訓、考核、頒證、信息查詢服務、補貼發放等具體工作,此外還涉及標準制訂規范、流程、技術等元問題研究和相關基礎制度建設,這一宏深又具體的改革推進體系,展現了1+X證書制度改革的系統性、創新性與復雜性,將深刻改變現行的教育體制及教學模式。
 

        (十)職業教育是使人與職業相結合的教育過程,是教育和社會實踐相結合的有效通路,1+X證書制度使這兩點更加落到了實處。
        1+X證書制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書,一方面有利于學生個人綜合能力的提升,這是人才培養的首要目標;另一方面,在創業就業過程中,學生可選的渠道更寬、可用的資源更廣,使職業教育更能滿足職業成長需求。更重要的是1+X證書制度試點同專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合。比如,通過試點,促進校企合作;建好用好實訓基地;探索建設職業教育國家“學分銀行”,構建國家資歷框架等,更好的契合了市場的需求,時代的需要。
 
第二篇  “三好”職業教育模式:一種全面響應時代需求的現代職業教育范式
 
        現代職業教育體系是我國改革深入發展新形勢下的內生需求,既是現代產業體系的關鍵部分,也是現代教育體系的重點。黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”,是新時期實施職業教育改革,發展現代職業教育的行動總綱。“1+x”證書制度,作為“職改”的重大制度創新,在職教及培訓體系建設、產教融合發展、校企合作等方面都有具體設定和安排。
 

        三好職業教育模式,在模式設定、體系構建、軟硬件支撐、創新開展教育教學等方面,高度匹配《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》“推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接”具體要求,是一種全面響應時代需求的現代職業教育范式。
 

        雖然沒有獲選此次試點主體單位,“三好”職業教育作為建設領域全面匹配國家“職改”戰略的職業教育模式,依然從培育培訓評價組織、高質量實施職業培訓、對標“國家學分銀行”探索開放式多元化人才培養模式、助力院校實現“1+X”融入專業培養等方面強力承接了“1+x”證書制度各項試點工作。
 

       一、三好職業教育:以七項“引領”為行業樹立標桿
        “三好”職業教育模式是以建設領域人才職業能力培育為核心,高水平復合型職業人才技能培養為支撐,從創新開展教育教學、教育教學平臺、軟件全體系支撐、“百萬級”內容資源整合性開發、高水平實訓基地建設運營、三好職業教育信息化綜合服務平臺建設、校企合作協同育等方面為建設領域人才培養提供全過程、一站式服務的職業教育模式,模式以七項“引領”為行業樹立了標桿:
 

        (一)以三好雙創職業技能培訓中心為載體,實現雙創與職業教育融合發展,引領創新開展職業教育教學新模式。
        “三好雙創職業技能培訓中心”作為全面響應國家“職改”政策號召的核心載體,是三好聚五年之力傾力打造的匯集公司全線產品和服務的“雄心工程”,中心強大的建設類虛實結合職業教育教學一站式服務能力可在建設類人才培養、實訓基地建設運營、教學內容資源研發、科研成果轉化等方面滿足建設類教育教學的各種需求。三好雙創職業技能培訓中心作為建設類雙創與職業教育融合發展首個實體樣板,通過教學內容、教學方式及教學環境等方面的革新,樹立了行業創新開展建設類職業教育的典范。
 

        (二)以三好近百款教育教學軟件為載體,全過程、全體系支撐三好建設領域教育教學,引領建設職業教育軟件教育教學新高度。
        三好通過多年來在建設類軟件尤其是仿真實訓軟件教育教學領域的深耕精做,目前已開發各種建設類教育教學軟件近百款,涉及房屋建筑工程、裝配式建筑工程、市政道路工程、園林工程、水利工程等9個專業,20個方向。教育教學軟件,通過建設信息一體化實訓基地的“三好建筑工程仿真綜合實訓平臺”、“三好建筑工程虛實結合教學實訓平臺”、“三好教育教學在線管理平臺”三大教育教學信息化平臺,為建設職業教育提供全過程、全體系的軟性支撐。
 

        (三)以“三好課堂”為載體,整合優質資源打造了“百萬級”覆蓋建設全領域的教育教學資源庫平臺,引領建設領域線上資源庫教育教學新水平。
        “三好課堂”作為三好職業教育的內容平臺,通過整合行業領域優質資源,強大研發團隊歷時5年的傾力打造,目前可提供9個方向,內含5000學時建設大類實訓教學系統,超過20000個原創職業化、課程化仿真教學資源平臺,可滿足年超過100萬人次線上學習需求和5萬人次的線下認知學習需求。三好課堂作為完全滿足國家職業教育資源庫規模和標準要求的建設領域教育教學資源庫,為三好職業教育的縱深性發展提供強大的內容支撐。
 

        (四)以三好建設類信息一體化實訓基地規劃設計、施工建設、裝配運營等一站式強大服務能力為依托,高水平建設并運營實訓基地,讓職業人才實踐能力培養成為三好職業教育模式引領行業的“標風大旗”。
        三好建設類信息一體化實訓基地建設運營曾作為三好的“立身本業”,目前建成、在建實訓基地超過100個,在我國建設實訓教育領域的成績碩果累累、有目共睹,“三好實訓”品牌早已深入人心。實訓基地整合教學課程開發與實施、科學普及與專業認知、仿真強化教學及實訓、學生技能競賽訓練、職業技能培訓與鑒定、學生定崗實習與就業跟蹤六大核心功能體系,首創“從學徒到總工,從學生到精英‘三部漸進式’人才培養體系”,從“理、實、虛、做、考”乃至就業等環節一站式解決了建設類職業人才培養的全部需求。
 

        (五)以高標準建設的職業教育信息化綜合服務平臺為依托,引領時代潮流,建立了高科技化、強智能化的三好職業教育信息服務系統。
        三好職業教育信息化綜合服務平臺以數字化的視頻壓縮、傳輸、存儲和播放為核心,通過設立中心平臺實現對系統內所有教學設施展示區節點區視頻的集中管理與控制,用戶僅需通過IE瀏覽器登錄中心監控平臺,即可實現全網中各個監控點的控制和圖像的調用與瀏覽。平臺以網絡化傳輸、數字化處理為基礎,以各類功能與應用的整合與集成為核心,實現單純的圖像聯動、流媒體、圖像識別等應用。高水準的信息化服務平臺建設,讓三好職業教育在全信息化、強智能化方面為樹立了行業標桿,走在了時代的前列。
 

        (六)以三好教育模式整體輸出、課程體系及資源庫建設、實訓基地建設運營、協同育人等形式與職業院校展開深度合作構建“校企命運共同體”,引領建立職業教育協同發展的價值生態網。
        構建校企合作“命運共同體”是此次“職改”的具體要求,三好因其發展定位和主營業務的高度匹配,在這方面已天然的“先人一步”。尤其是協同育人方面,教育部產學合作協同育人項目實施以來,三好股份依靠自身行業內先進的產品、技術和研發體系,積極投身于高校產學合作協同育人項目合作。目前,已累計立項157項,在全國同類企業中名列前茅。以三好教育模式整體輸出、課程體系及資源庫建設、實訓基地建設運營、協同育人等形式等為主要內容的三好職業教育模式的外部價值生態網已基本形成。
 

        (七)融入“三好職教”機體基因的經營價值觀、人才價值觀及發展價值觀,將為“三好職教”品牌的成長壯大提供源源不斷的精神養料,引領打造新時期建設類職業教育領導品牌。
        三好職業教育的經營價值觀是“品質好、信譽好、服務好”,人才觀價值觀是“品德好、技能好、敬業精神好”,發展價值觀是“尊重、創新、分享”,這些“價值觀”絕對不是空洞的口號,而是已經編設在“三好職教”機體的基因序列,隨著三好模式的不斷發展,這些“價值”將以超出預期的經營績效或品牌成就等形式“溢價”兌現同時,不斷豐富三好職業教育的精神內涵,讓“三好職教”品牌更具成長的生命力和影響力。
 
       二、為“職改”而生:“三好”職業教育六項舉措強力承接“1+X”證書制度

        與傳統院校、培訓機構不同,三好職業教育模式從誕生之初就將職業能力培育、復合型技能人才培養、職業能力考評鑒定、多元化開放式人才培養模式探索、教育教學資源庫建設、實訓基地建設運營、教育教學信息化水平提升、校企命運共同體打造、產教融合發展等這些全面匹配國家“職改”的政策要求作為核心發展舉措,所以“職改”方案的重大部署“1+X”證書制度試點甫一出,“三好”職業教育就“天然地”展現出了其承接這一“國家實驗”強大能力。
 

        (一)與建設類教育協會深度合作和積極籌備參評兩條腿走路,全力開展建設領域標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設等工作,積極協助培育培訓評價組織開展相關工作。
        與中國建設教育協會、陜西建設教育協會等建設類教育協會深度合作,在建設領域標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設等方面以三好職業技能培訓中心、三好課堂線上資源庫平臺、三好建設信息一體化實訓基地、三好業教育信息化綜合服務平臺、三好協同育人成果機制等在職業教育人才培養評價、行業標準開發、教學內容及場地建設方面的多年“積淀”為依托,展開緊密合作,積極協助培育培訓評價組織開展相關工作。
 

        (二)嚴格參照試點院校標準,實施高質量職業培訓,打造“1+X”證書度“X” 培訓領導品牌。
        第一批“1+X”試點單位主要集中在實施“1”的高、中職及應用型本科院校,但對于實施“X”的試點培訓機構主體遴選還沒有做出具體的設定。無論是否遴選“X”的培訓機構實施試點單位,三好都將嚴格按照試點院校標準,以三好雙創職業技能培訓中心為載體,三好課堂線上資源庫、三好建設信息一體化實訓基地為支撐,“三步漸進式”人才培養體系為特色,實施高質量職業培訓,打造“1+X”證書制度,“X”培訓領導品牌。
 

        (三)以職業能力培育、復合型技能人才培養為核心,積極對接 “國家學分銀行”,探索多元化、開放式人才培養模式。
        以三好雙創職業技能培訓中心為載體,三好課堂線上資源庫為支撐,借力三好協同育人成果、機制,以建設類職業人才職業能力培育、復合型技能人才培養為核心,探索多元化、開放式人才培養模式?;⑹越⑷彌敖燙逑的詰難俺曬娜隙?、積累與轉換機制,嘗試建立建設類職業技能人才“三好終身學習”機制,積極對接國家“學分銀行”,爭取納入國家資歷框架。
 

        (四)助力試點高校成“‘1+X’證書制度融入專業人才培養試點任務”  ,探索“1”與“X”相生相長的共生發展機制。
        以協同育人、校企命運共同體構建、產教融合發展等方面的多年積淀為依托,按照試點方案“深化校企合作,堅持工學結合”要求,在培訓場所、教學資源、軟件及技術服務等為試點院校提供支持,助力試點高校完成“‘1+X’證書制度融入專業人才培養試點任務”。同時,以企業、市場實際需求為依據,積極探索“1”與“X”相生相長的共生發展機制。
 

        (五)以更高標準打造一批建設信息一體化實訓基地,實現教學實訓資源與培訓考核資源共建共享,助力實現“強化基礎條件保障”試點要求。
        在設計標準、實施規范、軟硬件水平等方面進行全面優化提升,以更高標準打造一批建設信息一體化實訓基地,并通過信息化、智能化、平臺化的技術手段,力爭實現教學實訓資源與培訓考核資源共建共享,助力實現“推動學校建好用好學校自辦、學校間聯辦、與企業合辦、政府開辦等各種類型的實訓基地”的“基礎條件保障”試點要求。
 

        (六)積極與已獲選培訓評價組織開展廣泛深度合作,協助其“不斷開發更科學、更符合社會實際需要的職業技能等級標準和證書”。
        以行業積淀、專業整合、技術支撐、資金支持等為依托,在市場需求調研、實用性論證、技能等級標準化設計等方面為培訓評價組織技能等級標準制定和證書開發提供服務與幫助,協助其完成“不斷開發更科學、更符合社會實際需要的職業技能等級標準和證書”試點任務。目前三好資金與相關服務方面,對廊坊市中科建筑產業創新研究中心“1+X”建筑信息模型(BIM)職業技能等級證書制度試點工作的支持就是一個很好的范例。
 
第三篇  如何打好“開局之戰”
 
        職教“1+X”證書制度試點工作已啟動,要打好“開局之戰”,需要要做好“1”與“X”的銜接與貫通工作,建立兩者相生相長的共生機制,打造更適應新時期需求的靈活、寬口徑的人才上升通道。具體需在課程改革、“1”與“X”關聯機制探索、教育教學信息化水平提升等方面做好“作戰部署”。
 

       一、通過“四化”實現“三教”改革,為“1”與“X”的靈活貫通與相生相長提供機制、標準與內容支撐。
        通過教師、教材、教法“三教”改革實現“四化”,即教學內容更新及時化,課堂教育個性化,教育培訓過程情境化,課群(證書培訓)資源要豐富化。建議以“四化”理念做好相關頂層設計,制實施方案,積極與產業機構、技術供應機構共同探索信息化資源開發的技術流程、知識產權收益分成、人員交流規程等,在體制機制、標準與內容開發等方面,暢通“1+X”銜接與貫通機制,實現“1”與“X”的共生發展。
 

       二、發揮培訓評價組織引領作用,提升院校教師創新開展“1+X”證書教育教學工作能力水平。
        培訓評價組織作為實施“1+X”證書試點工作優秀培訓機構,在夠凝聚有關行業領域龍頭企業、院校專家,在標準開發、教材和學習資源建設、師資培訓、考核管理、證書發放等方面具有一定經驗和實力,發揮培訓評價組織引領作用,賦能于教師的領域領悟力和技能點新教法的創設水平,可切實提升院校教師創新開展“1+X”證書教育教學工作能力水平
 

       三、以資源庫建設為發力點,提升教育信息化發展水平,實施智慧教育,構建可持續發展的1+X證書制度教育教學模式。
        通過信息化、智能化技術,提升教育信息化發展水平,實施智慧教育。創新設計專業隊伍,大力推進資源庫建設工作,構建基于“互聯網+”理念的職業教育 “1+X”教學內容“海”,通過大數據、云計算等智能化技術,在課程內容適應性評估、教育教學成果評定、教學機制優化等方面,為1+X證書制度可持續教育教學模式構建提供支持。
 
       四、探索建立教師、企業(工程師)技師、培訓師的合作組織(“三師” 合作組織),推動實現“1+X”證書標準與課群標準一致性的最大化。

        多元投入、多元治理,實現多元主體協同共進、開放共管的組織形式創新。要全面擁抱行業,整合優質的企業及培訓服務機構,探索將“三教”改革深度融入產教融合發展機制,將證書等級與課群劃分結合,以院校為主體,探索建立教師、企業(工程師)技師、培訓師的合作組織(“三師”合作組織),推動“1+X”證書制度實現證書標準與課群標準一致性的最大化。
 
       五、與企業和培訓組織合作研發個性化的技能標準,探索建立具有國際視野的“1+X”證書種類與標準。

        搭乘“一帶一路”及產業升級快車,探討融入本地本省企業國際業務的合作機制,探索培訓評價組織建或實施主體院校立個人或企業會員制度的可能性,院校、企業、培訓組織緊密合作研發個性化的技能標準,為企業駐外人員、本地的外籍職工等提供定制化的培訓服務,輔助企業技能人才結構化升級,探索建立具有國際視野的“1+X”證書種類與標準。
 

       六、深耕信息化的服務創新體系,探索與“國家學分銀行”匹配的學分兌換互認及證書融通機制。
        深耕信息化的服務創新體系,加快推進集政策發布、過程監管、證書查詢、監督評價等功能的權威性信息1+X證書信息管理服務平臺建設,記錄學分,并提供網絡公開查詢等社會化服務,便于院校、用人單位識別和學生就業。運用大數據、云計算、移動互聯網、人工智能等信息技術,探索與“國家學分銀行”匹配的學分兌換互認及證書融通機制。
 

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